立义务教育最终变成了所谓的“快乐教育”。
美利坚朝廷花了正常教育的钱，最终培养出的学生们，却大部分都达不到他们的要求。
朱靖垣自己前世参与的教育模式，其实是将培养和选拔合二为一的。
通过不同阶段的考试，将更加聪明的人筛选出来，送到需要有足够知识和脑力基础的行业和岗位上。
把相对一般水平的人，在几个不同的考试阶段刷下来，去从事不需要太多知识的工作。
本质上是让有不同天赋能力的人，各自去干自己能够适应的工作。
这种设计当然是好的，只是古典时代留下的传统，是万般皆下品，惟有读书高，都希望通过读数出人头地。
读书不好的孩子们，没有大众化的相对体面的出路。
最终导致体系内部竞争极其激烈。
现在的大明朝的情况与前世任何国家都不同，当然也不能直接参考任何国家的方案。
大明现在有能力逐步实现十年以上的免费义务教育。
但是不需要搞。
所有人都是不识字，那是所有人要一起竞争。
所有人都是高材生，那同样是所有人都要一起竞争。
让所有人都变成高材生，然后都获得轻松体面的工作，理论上当然是最好的事情，但是根本就不现实，不符合客观规律。
换个角度看，如果很大一部分人，不需要努力学习高深的知识，就已经能过的舒坦安逸，那为什么一定要去学呢？
不是所有人都适合学习复杂的知识，也不是所有的工作都需要有掌握复杂的知识。
应该有普通人不需要拼命就能过的相对舒服的方式。
二次工业革命之后的生产力水平，以及明现在掌控的资源和人口的比例，显然是有能力实现这一点的。
但是在这样的基础上，也要给本身能力和有抱负的人，创造相对公平宽阔的上升途径。
让
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